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      利用微课促进中职课堂的翻转
 

利用微课促进中职课堂的翻转

 

关键词: 微课;翻转课堂;中职学校;数字化校园平台。

摘要: 本文首先分析了中职学校课堂教学过程中遇到的困难,给出了解决困难的方法,进而提出一种在教学实践中总结出来的教学模式: 利用微课实现中职学校课堂教学的翻转【简称微转模式】。

接下来给出了微转模式的具体实施步骤。最后,提出了几个在实施微转模式过程中尚未解决的问题。

一、 微转模式的提出

微转模式是利用微课和翻转课堂的相关理论,结合对杜郎口教学模式的研究成果提出的,旨在提高中职生自主学习能力和学习主动性的一种课堂教学模式。

微转模式利用教师课前制作的微课引导学生自主完成对新知的获取,然后以学生讲微课的形式检验其对知识的掌握程度。课后,教师将学生微课和教师微课上传到数字化校园平台或因特网上,供学生或广大网民学习相关知识使用,扩大了学校的影响,提高了中职学校办学的社会效益。

微转模式是笔者及同事在多年教学实践的基础上,为解决中职学校实际教学过程遇到的问题而提出的一种普通翻转课堂模式的改进模式。

(一)中等职业学校课堂教学过程中经常遇到的几个困难情况

1.中职生注意力集中时间短。

根据经验,中职生在普通理论课堂上注意力集中的时间在25分钟以内、有的甚至不足15分钟。这就要求教师要精简课堂内容,在短时间内以学生乐于接受的形式让学生成功获取到新知。

2.中职生对传统授课模式有很强的抵触情绪。

在中国大陆,中职生源大都来自初中学校,学生的年龄在十五六岁。他们多数是由于没有养成适应当今应该教育的学习习惯,被应试教育淘汰的学生。他们的智力发育水平不比普通学校的学生低,甚至其思维比普通高中的学生更活跃。由于中职生的上述特点和他们在应试中的失败经历,使很多职校学生对传统的学校授课模式(教师先获取知识然后再将知识传授给学生)存在较强的抵触情绪,表现为在课堂上睡觉、小动作、刁难老师等。

3.中职生在课堂上玩手机现象严重。

目前,在我国东部地区,大部分中职生有自己的智能手机。家长为孩子配备手机的主要目的是能及时联系到他们,确保孩子的安全。由于中职生的自制力不高和相互攀比的心理影响,在课堂上玩手机和炫耀手机的现象比较严重。有的学校对学生的手机进行集中管理,即学生每周入校时将手机交由班主任保管,离校时发还。有的学校直接禁止学生带手机入校。从实际效果来看,都不甚理想。

4.多数中职生无课前预习的习惯。

中职生无普通高中的升学压力,加之学习主动性不强,教师很难引导他们课前预习。

(二)针对上述问题,微转模式提出了对应的解决方法

1.利用微课解决中职生注意力集中时间短的问题

微课以其时间短(10分钟以内)、内容精、适合学生口味等特点,可以很好的解决中职生注意力集中时间短的问题。

如果说微博使莎士比亚和平民站在同一起跑线上,那么,微课也让学生和教师站在了同一起路线上。通过笔者的教学实践证明,针对某一知识点或技能点讲的微课,学生微课的水平与教师微课的水平差距不大,甚至,学生的微课会更加受到同学们的欢迎。

2.利用翻转课堂理论改变传统的授课模式,降低学生的抵触情绪。

学生利用教师微课自主获取新知后,教师到学生中间,帮助学生消化新知。学生也可以通过手机上网等形式获取相关疑难问题的解答。学生将对新知识的理解或有争议的观点用微课的形式表达出来,在大范围内展示,即可激发大家探究知识的积极性,也以可作为教师了解学生对新知掌握程度的依据。由于学生获取知识渠道的多样化,有些学科前沿的知识经常会出现在课堂中,使教师本人也能有所收获,真正做到了教学相长。

3.利用手机拍微课、通过网络获取与课程相关的知识。

在准备微课时,学生会利用手机拍摄视频、利用搜索引擎获取与课程相关的知识。通过引导学生正确的使用手机,使他们改变了对手机的认识,手机从原来的“游戏机”转变为“学习机”。

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